——題記
詞曰：出新政，謀新篇，一呼百應破舊局，奮力做試點。厘思路，順思弦，淺學略談尤不足，小議抒己見。
2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，鄭州市作為“雙減”工作全國試點城市，名列其中。隨后，河南省和鄭州市先后印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的措施》。
毫無疑問，新鄭市作為鄭州市轄的縣級市，落實推行國家、省、市的“雙減”政策，并開展相關的“雙減”試點工作，勢在必行。
那么，關于“雙減”，我們到底為什么減？應該減什么？蔥花認為可以從以下幾點進行考慮：
首先，為什么要在義務教育階段“雙減”？
義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。國家實施義務教育，是寫入法律的，不進行義務教育是違法的。所以說，在義務教育階段開展“雙減”工作，是一項以生為本的民心工程。我們所有的學校、教師、學生、家庭、家長、社會都有必要配合教育部門、配合學校、配合學校教師，做好“雙減”工作。
義務教育階段學生作業負擔過重，校外培訓負擔壓力過大，這已不是一天兩天的事兒，此事由來已久。到底從哪一天開始學生的作業負擔就愈發嚴重，各地區不大一樣，但似乎經濟越發達的地區，這些負擔出現的越早，負擔也越重，大概都得有二三十年了吧。這不是今天咱們研究的主題，暫不深究。
而這些過重的負擔，已經讓絕大多數學生深受其害，不僅學生不滿意，家長也不滿意，家庭不滿意，社會不滿意，國家當然也不滿意。
這種靠擠壓學生休息時間、鍛煉時間、思創時間的教育教學方式，已嚴重違背教育規律，違背學生生長規律，損害了家庭的利益，損害了國家對人才需求的利益，不利于孩子們的健康成長，不利于國家健全人才的培養，不利于社會的穩定和國家的長期發展。
于是，教育部先后出臺了“五項管理”（作業、睡眠、手機、讀物、體質健康等五項管理）的相關政策，國家又出臺了“雙減”政策。這些政策的出臺已表明：針對學生、家長、家庭、學校、社會在教育方面存在的不合理的現象，國家已經發力，開始治理。
所以說，落實國家、省、市“雙減”相關政策，遵從教育發展規律，遵從學生成長規律，已成為我們當前不得不去考慮，不得不去落實一項工作，只有經歷了“雙減”的陣痛，才能獲得教育的重生，才能迎接教育美好的明天。
其次，是減過重作業負擔之壓，讓學生健康成長。
學生的作業負擔過重，應該表現為以下幾個方面：一是科目多；二是作業量大；三是時間長；四是作業質量不高；五是作業針對性不強；六是作業簡單重復……
從國家“雙減”的政策中不難看出，在義務教育階段，對于作業量是有明確控制的：小學一、二年級不布置家庭書面作業；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘；初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。
需要注意，這里面國家給出的作業時間應該是總量，不是一個學科或者其中兩三個學科能夠做完的時間量，而是一天內總體做完作業的時間總量。
這就要求學校要統籌考慮，各學科之間要相互協調，總體把控學生作業的量。同時，還要根據學生的學情，分層布置作業。既要保障學有困難的學生能吃飽，又要讓學有余力的學生不餓倒。同時，各學校可以利用課后服務時間，指導學生認真完成作業。
通過“雙減”的一系列政策，真正的把學生從過重的作業負擔中解放出來，利用這些解放出來的時間，讓適量運動成為孩子們健康成長的保障，讓課外閱讀成為孩子們塑造靈魂的力量，讓科技創作成為孩子們創新思維的光芒，讓身心愉悅成為孩子們幸福童年的時光。
再次，是減校外培訓負擔之壓，還學生成長空間。
校外培訓負擔的重壓，已成為相當一部分學生頭上難以去除的緊箍。
本身過重的作業負擔，已讓孩子忙的透不過氣來。再加上語數英、理化生、體音美等等名目繁多的線上線下校外培訓班，孩子們已經忙的透不過氣兒來。
蔥花有一個朋友，孩子的學習成績很不錯。在“雙減”政策之前，很是“驕傲”地跟我說過，他的孩子一個周末報了8個輔導班。天呀，這還讓不讓孩子過周末？最最關鍵是這8個輔導班，有6個是關于學科知識的。問他，為什么報這么多班？他的回答倒很真誠，也很簡單：別人家的孩子都報了，自己的孩子不報，就落后了。聽到這些，蔥花很無語，這些培訓班，少則一個小時，多則兩個小時，孩子的兩天時間，除去輔導班，就是在去輔導班的路上，完全沒有一點自己可以自由支配的時間，更不要說還有學校布置的“一堆”書面作業。你說練個器樂，練個籃球，可以激發一下孩子的興趣，擴展一下孩子的業余愛好，尚可理解。而報了6個學科的實習班，至于嘛？難道就這樣不相信學校的教育？難道就這樣不相信孩子的學習？難道這樣盲從就是對孩子負責任？難道這樣就寬了心安了神？……
八月份疫情反復期間有一天在單位值班，接到一位學生打來的投訴電話：問國家都出臺政策了不讓辦培訓班，為什么校外培訓班還開班了，教育局管不管？蔥花回答，管。反問，你怎么知道這個校外培訓班開班了？這位學生答，是媽媽給她報的，讓現在就去上課。同時，該學生說，媽媽還幫她報了另外兩三個班，而她又不想去，只好投訴。蔥花驚呆了，真的有這樣的“逆行者”，且不說“雙減”情況下校外培訓機構的治理，即便是疫情防控情況下，根據疫情防控的需要，這些培訓班也是應該關停的。而與這些培訓班相對應的，是這些疫情防控下“大無畏”的家長，居然冒著種種風險，把孩子送到校外培訓機構。
其實，還有一部分家長，之所以給孩子報那么多培訓班，完全是為了解放自己，他們把學校以及各類培訓班當成了看孩子的工廠，只管把孩子送出去，至于孩子在干什么？他們都無所謂。只要孩子不在自己面前晃蕩就行。
不難看出，家長的盲從，孩子們的不樂意，校外培訓負擔已成為當前壓在孩子們的又一重壓。是需減一減，讓孩子們有一個相對輕松的成長空間。
如何減輕這方面的壓力，讓孩子們在課外時間、在周末時間、在假期時間有一個相對自由的成長空間，是擺在所有教育人、所有家長、所有孩子們面前的重要課題，非常值得深入地研究。
第四，是減家庭教育支出之壓，避家庭教育內卷。
有許多家庭，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，為了讓自己的孩子不掉隊，為了讓自己的孩子更優秀，為了讓自己的孩子比別的孩子強，這些家長不惜重金，為孩子報各類輔導班，少則一兩個，多則六七個、七八個，甚至有的達到十來個。相對的投入到校外培訓機構的經費，少則一兩萬，多則五六萬，十來萬。這些，已經遠遠地超出了一些普通工薪家庭的經濟承受能力。更有甚者，重慶一家長因兩個月花21萬為孩子補數學，結果孩子只考了59分。家長當然對這個結果不滿意。很明顯付出與產出嚴重不對等嘛。
可以說，處于孩子成長期的那些家長們，真的是為了孩子滿拼的。只要心中的那個理想之花還在綻放，希望之火還在燃燒，這些家庭為孩子所做的教育投入就源源不斷地增加。
而這種扭曲的，甚至是“變態”的教育支出，形成的內卷，已經嚴重影響了家庭的和諧、社會的和睦，甚至于如一座大山般，壓得這些家長們透不出氣來。
講真的，我們的家長們，花那么多錢報那么多的校外培訓班，真不如我們多抽點空、抽點時間，來好好地陪陪孩子！
這樣，既可以減輕家庭教育支出的經濟壓力，又可以避免家庭教育盲目投入而造成的內卷。
第五，是減家長精力負擔之壓，釋家長焦慮情緒。
應該說這種精力負擔有兩方面：
一個是身體方面的。家長們除去要上班，還有每天接送孩子上學、放學，然后是按照時間點在各個培訓機構之間穿梭。其之艱辛，不言而喻。
另一個是精神方面的。除去盲目地隨從外，盲目地攀比，盲目地追求，盲目地投入，盲目地給孩子加壓，而從不考慮這些隨從是不是值得，這些攀比是不是家庭能夠承受，這些追求符不符合實際，這些投入能不能有效收益，這些加壓，孩子是不是愿意。可以說，一旦家庭的投入達不到或者接近不了既定的目標，籠罩在家庭之上的陰霾將長久地存在。遇到脾氣好些的家長還好說，遇到脾氣不好的家長，各種爭吵恐怕是不可避免……
在這些情況下，面對于孩子考試成績的不安，面對于孩子升學的壓力，面對于所處周圍環境的氛圍，家長們焦慮情緒可想而知。所以說，減輕家長精力負擔，釋放家長焦慮情緒，也應是“雙減”政策目標之一。
其實，關于“雙減”涉及的內容還有許多，譬如“雙減”如何減？學校層面如何做？教師層面如何做？家庭教育如何做？學生又應該怎么做？……這些問題都值得反思、值得研究、值得實踐。
好了，關于“雙減”到底減什么？先聊這么多，咱們有空接著嘮。
沈克強，鄭州教育博客編輯，博客名：蔥花雞蛋餅。“饕餮盛宴”之時，請把我忘記，因為我的存在已沒有意義；“窮困潦倒”之即，請把我想起，或許我能使您填飽肚皮。知識的汲取與我們日常用餐或許有某種關系，愿“蔥花雞蛋餅”能成為您心中的記憶！
