是因為新一班特別優秀嗎？不是的，我們班學生的底子并不是很好。
新一班為什么能在所有的常規評比中保持不敗紀錄？我們的成功秘訣可以歸納為6句話、 42個字，不妨稱為“42 字方針”：
曉理動情巧動員
半真半假巧暗示
科學合理巧布陣
關鍵節點巧安排
全班上陣巧補漏
保持優秀成習慣
一 曉理動情巧動員
從心態上講，我們是舉重若輕，并不過于強調常規評比的重要性，而是在動員這場“戰斗”時，運用“動之以情，曉之以理”的傳統手法，激發學生的集體榮譽感和尊嚴感。
班主任要善于做學生的思想工作，說的話既要讓學生聽得進去、聽得舒服，還要能從內心打動學生。比如，關于包干區的衛生問題，我就做過以下動員。
“包干區是我們班的臉面。誰都要面子，包干區衛生做不好是誰的損失？全班的損失！我們都沒有面子了。這不是幾個值日生的問題，也不是每天打掃幾次的問題。現在我要說，包干區是我們全班的包干區，人人都有責任，包括我。每天值日生在固定時間打掃，平時呢？我們人人都是值日生。”
“走過我們的包干區，看見有一個瓶子、一張紙，彎腰撿起來，很難嗎？我知道，每個人的素質不一樣，如果大家的素質都高，還要我們保潔干什么？我不指望每個人都有這份責任心，但是畢竟有人有這份責任心，我們班畢竟有有心人。班干部可以帶頭吧？‘三好學生’可以帶頭吧？團員可以帶頭吧？這個不是志愿者做好事，這就是為我們自己做事。只要我們班有十分之一的人有這份心，我們的包干區就能保持整潔，我們班有責任心的人不至于連十分之一都不到吧？那么好，聽我說：每次走過包干區，請留意一下，看到垃圾隨手撿起。這個說起來不難，但是真正要做好，卻是對我們班同學責任心的考驗。記住：看到垃圾不要罵扔垃圾的人素質低，也不用想今天是誰值日，更不要麻木到視而不見、揚長而去，只要稍稍停留幾秒鐘，就可以讓我們的包干區變干凈，就可以為我們的集體出一份力。愛護我們的包干區，人人有責！”
類似于這樣的教育或者說動員，幾乎在我帶的所有班級中都進行過，新一班當然也不例外。
二 半真半假巧暗示
要想讓學生重視一件事，班主任必須首先重視。比如，做眼保健操是每次常規評比必查的項目，我的做法是講清道理加半真半假地暗示、強化。
我并沒有過分強調做眼保健操對眼睛的好處，主要從休息、放松、做好課前準備等方面迂回達到教育的目的。
我這樣對學生說：“我們的眼睛已經用好幾節課了，要對自己的眼睛好一點兒，讓它休息休息，適當按摩可以讓眼睛的疲勞得到緩解，好處是自己的，不是為哪個人做。我們還可以借此機會，一邊欣賞音樂，一邊閉目養神，這有利于上好下一節課。同時，這也符合我們強化課前準備管理的要求，還能保持集體的榮譽，于人于己都有好處，這樣的事為什么不好好做呢？”
然后，我半開玩笑地問學生：“我們班的頭等大事是什么？”大家眾說紛紜。我說：“我們班的頭等大事就是做好眼保健操！”大家哄笑起來。在輕松的氣氛中，我把暗示悄悄地傳遞給了大家。
其實，班主任心里越重視，越不能表露得太明顯。這本來也不是什么大事，所以營造寬松的情境，用輕松的口吻提出一些要求，反而比板著臉訓人效果好得多。我的解釋是：事情重要不重要是相對的，在該做什么事情的時候就做什么事情才是我們需要養成的品質。在播放眼保健操音樂的五分鐘時間里，做好眼保健操就是這個時間段的頭等大事。
一次暗示不夠，就再來幾次，直到學生都能接出我的下半句話 ——“我們班的頭等大事是什么？”“做好眼保健操！”然后我說：“既然是頭等大事，那么在這段時間里，我們就專心致志地做好眼保健操吧。其他活動在做眼保健操的這段時間必須停止，比如收發作業本、試卷，發通知，寫作業，等等。”堅持一段時間，加上執勤班委的提醒，我們班做眼保健操的質量大有提高。
三 科學合理巧布陣
要想切實地取得常規工作的進展，除了思想教育，還要有一些具體的方法，需要動腦筋、講智慧。
衛生工作是常規檢查評比中最重要的一項，衛生工作做得好的前提是責任人負起責任來。基于此，我們一方面在班級里強化公德意識的培養，不僅在班級公約中重點強調，在平時的教育中也常抓不懈；另一方面，大膽改革，用更為高效而靈活的值日表代替過去多年不變的傳統值日表。
我班的值日表有兩大特點：一是平時保潔和大掃除相結合，二表合一，大掃除和平時保潔不搞兩套班子、兩種方案，那樣做既費事效果還不好；二是所有的工作都不是我指派的，而是學生自選的。
首先，按班級人數分包衛生工作，每個人都有一項任務。有的工作，每天要做很多次，比如擦黑板、清理講臺；有的工作，每天只做一次，比如放學后的掃地、拖地、保潔；還有的一個星期或者兩個星期做一次就可以了，比如擦窗戶、擦拭前后門。總之，根據實際需要安排工作周期，并不要求統一。
這樣做的好處，一是每個人的任務是固定的，不容易忘，檢查起來也非常方便；二是可以不再單獨安排大掃除的人手，因為所有大掃除的工作已經化整為零在平時完成了，學生反而感到很輕松。但是，由此也會帶來一些弊病，比如，按班級人數分解勞動任務，不可能做到完全公平合理，肯定有的任務重，有的任務輕。那么怎樣調和不同任務之間的差異呢？
我的做法是，承認這種差異，并以“懸賞分”為杠桿鼓勵多勞多得。在值日生的安排上，任務越重分值越高。得分高的學生可以在各種評比、考核中占優勢。
然后，采用“招標”的方式把所有的任務分包下去。通過“招標”，學生各取所需，領到了自己愿意做的工作，變原來的被動安排為主動請纓，工作的積極性也有提高。
在衛生任務的安排上，一定要注意盲區、死角和最容易出問題的地方，不要遺漏。舉個例子，教室的一頭一尾（講臺前、最后一排之后）是衛生工作的重中之重，在戰術上需要高度重視，所以每天負責掃地的值日生工作范圍不包括這兩塊特殊區域，而是單獨設崗。
四 關鍵節點巧安排
要想爭取流動紅旗，不僅需要用心苦干，還要巧干。
從教育的意義上講，要提升學生的責任心和文明素養；從班級發展和增強集體凝聚力上講，需要爭取榮譽。最好能實現雙贏。于是，我們把拿到流動紅旗當作一個很有意思的游戲來做。要想贏得游戲，必須研究游戲規則。
我校常規評比項目主要包括衛生（室內、室外包干區）、出勤、儀容儀表、眼保健操、午休等。研究檢查項目，實際上就是把一個大任務分解為若干小任務，各個擊破。班主任一定要有分解任務的思維，不要總是面對一個總任務發愁、發牢騷，抱怨是毫無意義的。別人認為這種檢查很無聊，沒有多大意義，而我們卻把別人發牢騷的時間用在思考如何破解這些困難上了。做教育的心態非常重要，同樣一件事，消極被動地去做也是做，積極主動地去做也是做，那我們為何不積極主動地去完成“不得不做”的事？
我們不僅研究檢查項目，還研究每次檢查的大致規律和順序。這不是投機取巧，而是為了將我們的努力化為實實在在的成績。你想啊，你打掃干凈了他不檢查，你忽視放松的時候他來檢查了，扣了分數，那學生一定會覺得很冤枉。我也遇到過這種問題，但是我并不抱怨或者找德育主任理論，而是和學生一起分析我們還有哪些工作做得不到位，可以改進和提高。這就是不同的心態決定了不同的做法。
比如，我們專門設立了一個崗位，叫作“三關員”，任務是放學后全面檢查班級衛生，沒有做到位的及時修補，將桌椅擺放整齊，關閉電源，關好門窗。我們戲稱這是班級衛生工作的“最后一道防線”，有了這道防線，就可以確保將勞動成果轉化為實實在在的成績。
五 全班上陣巧補漏
對一些隨機抽查的項目，我們別無他法，只能全班上陣。見到有損于班級形象的現象，誰先看到、先想到，誰就管起來。我們倡導的理念是“人人都是值日生”。通過長期的教育，這個理念已深入人心。我們利用一切真實的、來自身邊的案例作為教育素材，開班會、討論會，不斷營造一種氛圍，讓學生的責任心不斷地增強。
除了教育，我們還設置了一些小小的獎勵措施，在新一班學生檔案中的“綜合素質表現量化評分系統”中，我們特意增加了一條：“每次從班級的包干區撿起垃圾，可獲得1 個‘懸賞分’，由勞動委員做記錄。”分數并不重要，規則實行后也幾乎沒有人去申請這個“懸賞分”，但是，這無疑是給全班學生暗示：撿起垃圾是一件很光榮的事。
六 保持優秀成習慣
每個班級都有自己的氛圍和氣場，也有一些大家約定俗成或一致認可的做法和價值觀。優秀的班級會不斷用成績保持優秀，后進的班級努力在某些方面實現突破，擺脫窘境，走向優秀。
都說打天下難，坐天下更難。新一班連續獲得了幾次流動紅旗后，在不經意間，壓力開始加大了。如何保持優秀，讓桂冠不致旁落，一度成為班級的議論熱點。班級的風尚由一開始的爭紅旗到后來的保紅旗，同樣是一次有趣的游戲。我要讓學生從這樣的游戲中領悟到什么、學會點兒什么。我們開始查漏補缺，提高認識，并且對自身提出更高的要求和安排更多的任務，留住常規評比優勝紅旗已經是一種常態，我們開始了新的征途。正如我在《讓優秀成為一種習慣》一文中所說的那樣：“我們已經優秀，現在要做的，只是讓它變成一種習慣。優秀成為習慣后，你想不優秀都難！”
這樣的班級已經步入良性循環，保持優秀并不是想象中的那樣困難，因為班級的層次已經得到切實的提升。
文章來源：源創圖書《更好的班級管理智慧》，趙福江主編，上海教育出版社2021年9月出版
