1. 與其教給學生一屋繁雜深奧的知識，不如交給學生一把開啟知識的鑰匙。

有時，學習方法比學習本身更重要。

——如果你認為孩子將來發展的基礎是語、數、外，你一定能造一幢漂亮的“農舍”。

你如果想造一座高樓大廈，就得沉住氣先在地基上打注意力、觀察力、記憶力、意志力、自制力、專注力等許多“智商樁”和“情商樁”。

任何一根“樁”打得不扎實，都將影響大廈的高度。

2. 不要輕易放棄，打開門的可能是最后一把鑰匙。

——不放棄，就是最管用的鑰匙。

當你把獎狀頒發給班級前十名學生時，請不要吝嗇自己的微笑，請用鼓勵的話語溫暖班級后十名學生。

也許，后者付出的努力比前者更艱辛，他們更需要老師哪怕一句話的鼓勵與肯定。

只不過他們取得的微小進步永遠淹沒在優秀生耀眼的光芒下，黯淡無光，需要為人師者用心的發現與挖掘。

3. 為痛苦的學生說句安慰話；為孤獨的學生說句溫暖話。

為膽怯的學生說句壯膽話；為自卑的學生說句自信話。

為迷惘的學生說句開導話；為沮喪的學生說句鼓勵話。

為消沉的學生說句上進話；為偏激的學生說句冷靜話。

為懶惰的學生說句鞭策話；為冷落的學生說句溫馨話。

4. 和學生一起成長。

了解每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，學習每一個學生，愛護每一個學生，欣賞每一個學生，教好每一個學生......

5. 學習在于感悟，教育在于感動，管理在于感召。

6. 教育是一種啟迪，是引導而不是強迫；教育是一種激勵，是表揚而不是責怪；教育是一種期待，是熏陶而不是澆灌，教育是一種關愛，是關懷而不是溺愛，教育是一種給予，是理解而不是放任。

教育無法用量表測量，不能用金錢折算，我們應該用心去體驗其中的樂趣。

7. 教育是良心工作，辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子。

8. 新知識放手讓學生主動探索。

課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。

9. 深入學生、調動學生、鼓勵學生、成就學生、感動學生。

10. 關注每一位學生的生命成長，讓校園成為師生的生命樂園。

11. 教師要善于調動每一個學生的積極性。

給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要適時更換，不要固定。

有的學生發言占用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。

如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。

總之，要盡量多給每個學生發言的機會。

12. 課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。

教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。

13. 欣賞學生。

使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

14. 揣滿了“高帽子”走進課堂。

賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。

15. 用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。

16. 愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。

17. 決定課堂的因素有很多，都學習別人是不可能的，也不一定能真的提高成績。

但是，抓住其中適合自己的一項，下決心著力去改變它，就一定會提高……

18. 無論是什么教法，都要以興趣和效能為基準。

19. 我們的教育不能犧牲今天的生活質量，來換取明天的高成績。

我們要關注孩子們的學業成績，更要關注取得成績的方法和過程，更要關注孩子們的全面發展。

20. 三講：講重點、難點；講易錯點、易混點；講易漏點。

三不講：學生自主學習能學會的不講；學生合作學習能學會的不講；老師講了學生還是不會的不講。

21. 教育就是當你把一切的知識都忘光的時候，剩下來的那些東西。

忘光后還剩下什么？就是學習的能力。

22. 留點時間讓自己多讀點書，留點時間多多思考；把時間還給學生，讓學生思考，讓學生親身實踐、探究；把問題拋還給學生，在合作學習中解決。

23. 為師之道“三境界”：

第一境界：精通本學科知識，能夠給學生以知識關懷。

第二境界：做一個教育、教學研究者，給學生以心靈關懷。

第三境界：做一個人文學者，給學生以人文關懷。

24. 黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不到完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有個性完全相同的學生。

為人師者，必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學子，才不愧為“人類靈魂的工程師”。

現代社會，一位優秀教師的智慧必須是精與博的有效結合，應變性、直覺性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧的表現。